“小朋友们大家好！”
“老师好！”
“请坐！”
第三次课堂，吴新已经能从容应对了。
教室里，坐满了一模一样的小人儿，就好像复制粘贴似的，丝毫不差。
他也是其中之一，身前身后左右，不知道坐了多少个。
教室看似不大，却又好像无限宽广，用高维视野去观测，得到的是一个类似太空那般深邃的无垠和漆黑，一个个小人儿就好像一团团星云，又好像无数个菱形截面组合在一起的光雾。
“上节课我们学习的【物质能】，以及基于【物质能】的初步应用，布置了课外作业，大多数同学都完成的很好，其中46位同学获得b+以上评价，12位同学获得a，5位同学获得a+……”
作为前12名中的一个，吴新自然欣喜，但那5位a+又让这份欣喜打了个折扣。
他实在想象不到，除了自己正在实施和准备实施的方法和步骤，还能从什么地方入手，获得这样的高分。
也许，他们并不是人类！？
“先让我们复习一下上节课学到的知识，这次我们采取分组讨论的形式……”
这一瞬间，吴新看到视野中的所有小人儿都有了不同的反应和变化，他也全身一震，发现自己能动了。
展开高维视野，所有“星云”都出现了高频率的变化，这种变化第一次向外扩展，形成一道道微弱的“涟漪”，让他顿时感受到来自其他“星云”的……情绪！？
“按学籍号三人一组，讨论的结果要用自己的话总结出来，要求200字以内。”
“就作为一次随堂测验吧，小朋友们加油，最后要计入总成绩哦！”
吴新连忙退出高维视野，因为坐在前面和左面的小人儿已经转过来了。
教室内，三人一组，顷刻间就完成的整整齐齐。
“我是亚瑟！”，坐在前面的小人说。
“我是迪莱！”，坐在左边的小人说。
“我是吴新！”，吴新不由自主的说。
这时他才发现，自己并不能保留什么，甚至不能产生保留的念头，脑海中不由自主的浮现想要倾诉的想法和内容，嘴巴只是机械的将之表达出去，所以才这样的……诡异。
吴新第一次对课堂产生了一种毛骨悚然的感觉，这种不由自主，甚至连思想都能被左右的感觉太恐怖了。
亚瑟：“我先来吧，我采用了打破“次元壁”让“星物质”倒灌而粉碎“次元壁”物质的做法，提取物质能，随后扑捉一个同类幼体作为实验体，趁他还未孕育成型的时机，于“胚胎”中干涉它的r1r17“染色体”，成功的将之改造为一种基于星兽的【掠食者】，得到卓越评价，具体过程是这样的：%%￥5**”
吴新看着身前漂浮而起的高维文字，就好像一团团“蝌蚪”聚集成一个超立方体，“蝌蚪”们是运动的，诡变的，因此文字所传达的讯息也是动态的、连续的。
一个字，就蕴含着巨量的讯息。
吴新似懂非懂的看着，难点在于大量的名词形容和定语，没有对方的文化基础，完全是一头雾水，只能连蒙带猜。
有所得，但不全面，也不一定全对。
可能这也是刘莉和小阮他们看《长春功》时候的感觉。
噢，不，甚至比他们还要费劲，因为吴新与他们在种族与文化基因上是相同的。
可以肯定，这位“亚瑟”绝不是人类，而是一种叫做“星兽”的三维智慧生命。
蝌蚪一样的高维文字存在了十秒，后隐没下去，亚瑟的心得展示完毕，就一动不动的沉默下来。
吴新开口说：“很精彩的物质能提取与运用，我的办法是，抽取物质的三维属性中的一维，形成降维打击，制造分数维逃逸，以此提取物质能。提取物质能后，我对一只狗展开了试验，具体步骤是，先利用自己的肉体和自身的潜意识形成对物质能自身的干涉，得到一种基于想象和潜意识认知的能量，这种能量是灵力。”
他一边不由自主的向外倾诉，并没有保留一丝一毫，但他可以确定，对方能听懂的内容绝对少之又少，并不会比自己高出多少。
随后，他也用高维文字展示了具体步骤，结束了讲述。
高维文字同样只存在了10秒，换成了坐在左边的第三人。
迪莱：“很精彩，非常精彩，我隐隐听到一首华丽乐章的前奏序曲，相比两位的精彩，我的办法就平庸了许多，提取物质能我借用了“对撞机”，以意识能改造成“空间曲率”反应炉，虽然借助了外力，但胜在持久和稳定。提取物质能后，我制作了许多工具，用于改造我的实验室，借助分子显微镜，从殖民星提取一种甲烷生命体作为实验体，从最微观的角度，改变其“神经触”a集与g集的连接，得到一种基于甲烷生命体的超级寄生菌，我称之为【寄居烷】，具体步骤是这样的：#￥##￥”
这次能听懂和看懂的比第一次还要少。
吴新一个头两个大的看着身前的高维文字，它由一个个就好像碎玻璃一样的斑斓色块构成，组合在一起成对称的菱形，也是超立方体，也在做运动和诡变，给人一种极致的对称与秩序。
可以确定，这位迪莱同学来自一个科技异常发达的外星智慧文明，也就是真正的“et”。
没有碰到地球人类让他松了口气，可他完全搞不懂这种分组讨论的意义何在。
鸡同鸭讲，不知道对方是什么，不知道对方的文明体系，凭空去理解他们所讲述的高维内容，真是一点都不契合实际。
难道，这才是随堂测验的考点所在？
通过分组讨论，揣摩其他学员的身份讯息和文明内涵，窥视他们的【分数维】？
这会不会是竞争的开始？
作业1讨论完毕，吴新像是得到了很多，又好像什么都没得到，相信其他两人也是一样。
亚瑟：“作业2我是这样入手的……”
……
分组讨论直至完成，吴新才开始了书写。
提笔的瞬间，他就一片茫然，不知道该从什么地方开始写。
对两位同学的观察和推测？
还是他们对【相对高维】与干涉力的掌握、理解和应用！？
“老师好！”
“请坐！”
第三次课堂，吴新已经能从容应对了。
教室里，坐满了一模一样的小人儿，就好像复制粘贴似的，丝毫不差。
他也是其中之一，身前身后左右，不知道坐了多少个。
教室看似不大，却又好像无限宽广，用高维视野去观测，得到的是一个类似太空那般深邃的无垠和漆黑，一个个小人儿就好像一团团星云，又好像无数个菱形截面组合在一起的光雾。
“上节课我们学习的【物质能】，以及基于【物质能】的初步应用，布置了课外作业，大多数同学都完成的很好，其中46位同学获得b+以上评价，12位同学获得a，5位同学获得a+……”
作为前12名中的一个，吴新自然欣喜，但那5位a+又让这份欣喜打了个折扣。
他实在想象不到，除了自己正在实施和准备实施的方法和步骤，还能从什么地方入手，获得这样的高分。
也许，他们并不是人类！？
“先让我们复习一下上节课学到的知识，这次我们采取分组讨论的形式……”
这一瞬间，吴新看到视野中的所有小人儿都有了不同的反应和变化，他也全身一震，发现自己能动了。
展开高维视野，所有“星云”都出现了高频率的变化，这种变化第一次向外扩展，形成一道道微弱的“涟漪”，让他顿时感受到来自其他“星云”的……情绪！？
“按学籍号三人一组，讨论的结果要用自己的话总结出来，要求200字以内。”
“就作为一次随堂测验吧，小朋友们加油，最后要计入总成绩哦！”
吴新连忙退出高维视野，因为坐在前面和左面的小人儿已经转过来了。
教室内，三人一组，顷刻间就完成的整整齐齐。
“我是亚瑟！”，坐在前面的小人说。
“我是迪莱！”，坐在左边的小人说。
“我是吴新！”，吴新不由自主的说。
这时他才发现，自己并不能保留什么，甚至不能产生保留的念头，脑海中不由自主的浮现想要倾诉的想法和内容，嘴巴只是机械的将之表达出去，所以才这样的……诡异。
吴新第一次对课堂产生了一种毛骨悚然的感觉，这种不由自主，甚至连思想都能被左右的感觉太恐怖了。
亚瑟：“我先来吧，我采用了打破“次元壁”让“星物质”倒灌而粉碎“次元壁”物质的做法，提取物质能，随后扑捉一个同类幼体作为实验体，趁他还未孕育成型的时机，于“胚胎”中干涉它的r1r17“染色体”，成功的将之改造为一种基于星兽的【掠食者】，得到卓越评价，具体过程是这样的：%%￥5**”
吴新看着身前漂浮而起的高维文字，就好像一团团“蝌蚪”聚集成一个超立方体，“蝌蚪”们是运动的，诡变的，因此文字所传达的讯息也是动态的、连续的。
一个字，就蕴含着巨量的讯息。
吴新似懂非懂的看着，难点在于大量的名词形容和定语，没有对方的文化基础，完全是一头雾水，只能连蒙带猜。
有所得，但不全面，也不一定全对。
可能这也是刘莉和小阮他们看《长春功》时候的感觉。
噢，不，甚至比他们还要费劲，因为吴新与他们在种族与文化基因上是相同的。
可以肯定，这位“亚瑟”绝不是人类，而是一种叫做“星兽”的三维智慧生命。
蝌蚪一样的高维文字存在了十秒，后隐没下去，亚瑟的心得展示完毕，就一动不动的沉默下来。
吴新开口说：“很精彩的物质能提取与运用，我的办法是，抽取物质的三维属性中的一维，形成降维打击，制造分数维逃逸，以此提取物质能。提取物质能后，我对一只狗展开了试验，具体步骤是，先利用自己的肉体和自身的潜意识形成对物质能自身的干涉，得到一种基于想象和潜意识认知的能量，这种能量是灵力。”
他一边不由自主的向外倾诉，并没有保留一丝一毫，但他可以确定，对方能听懂的内容绝对少之又少，并不会比自己高出多少。
随后，他也用高维文字展示了具体步骤，结束了讲述。
高维文字同样只存在了10秒，换成了坐在左边的第三人。
迪莱：“很精彩，非常精彩，我隐隐听到一首华丽乐章的前奏序曲，相比两位的精彩，我的办法就平庸了许多，提取物质能我借用了“对撞机”，以意识能改造成“空间曲率”反应炉，虽然借助了外力，但胜在持久和稳定。提取物质能后，我制作了许多工具，用于改造我的实验室，借助分子显微镜，从殖民星提取一种甲烷生命体作为实验体，从最微观的角度，改变其“神经触”a集与g集的连接，得到一种基于甲烷生命体的超级寄生菌，我称之为【寄居烷】，具体步骤是这样的：#￥##￥”
这次能听懂和看懂的比第一次还要少。
吴新一个头两个大的看着身前的高维文字，它由一个个就好像碎玻璃一样的斑斓色块构成，组合在一起成对称的菱形，也是超立方体，也在做运动和诡变，给人一种极致的对称与秩序。
可以确定，这位迪莱同学来自一个科技异常发达的外星智慧文明，也就是真正的“et”。
没有碰到地球人类让他松了口气，可他完全搞不懂这种分组讨论的意义何在。
鸡同鸭讲，不知道对方是什么，不知道对方的文明体系，凭空去理解他们所讲述的高维内容，真是一点都不契合实际。
难道，这才是随堂测验的考点所在？
通过分组讨论，揣摩其他学员的身份讯息和文明内涵，窥视他们的【分数维】？
这会不会是竞争的开始？
作业1讨论完毕，吴新像是得到了很多，又好像什么都没得到，相信其他两人也是一样。
亚瑟：“作业2我是这样入手的……”
……
分组讨论直至完成，吴新才开始了书写。
提笔的瞬间，他就一片茫然，不知道该从什么地方开始写。
对两位同学的观察和推测？
还是他们对【相对高维】与干涉力的掌握、理解和应用！？